El Sistema Educativo Valladolid ha obtenido importantes logros a lo largo de sus 20 años de indetenible avance; no obstante las complejidades del desarrollo de la sociedad mexicana actual y las exigencias de la secretaria de Educación, imponen nuevos retos a este sistema.

Por estas razones el Sistema Educativo Valladolid crea el Centro de Investigación e Innovación Educativas, como una vía para la aplicación sistemática y planificada de la ciencia, en aras del perfeccionamiento de la labor profesional del personal docente y generar los impactos necesarios para catalogar a sus instituciones educativas como de excelencia.

Para fortalecer el trabajo científico a desarrollar por el Centro de Investigación e Innovación Educativas, se plantea la realización de este proyecto de estudio en el que se exploran las futuras bases, líneas y problemas a investigar, así como poder hacer una valoración inicial de los mismos.

Teniendo en cuenta lo planteado se declara como problema científico.

¿Cuáles son los problemas y líneas de investigación presentes en las escuelas, que pueden sustentar la labor científica del Centro de Investigación e Innovación Educativas del Sistema Educativo Valladolid?

Los objetivos del estudio exploratorio se centran en:

1. 1. Obtener información sobre los problemas y líneas de investigación presentes en las escuelas.
2. 2. Establecer prioridades para futuras investigaciones.
3. 3. Identificar posibles colaboradores para el Centro de Investigación e Innovación Educativas del Sistema Educativo Valladolid.

Las tareas de investigación a realizar son:

1. 1. Estudio de documentos normativos del Sistema Educativo Valladolid y la Secretaría de Educación.
2. 2. Elaboración del marco teórico del estudio exploratorio.
3. 3. Planteamiento de la metodología científica a utilizar.
4. 4. Elaboración y aplicación de los instrumentos de investigación.
5. 5. Análisis de la información y elaboración del informe final del estudio exploratorio.

El estudio exploratorio es un tipo específico de investigación científica que se caracteriza por su flexibilidad, rápido procesamiento y generalmente antecede a otros tipos de investigación con mayor rigor científico. Presenta una visión general del objeto de estudio, abordando un tema poco investigado.

Este tipo de investigación aporta ideas generales, por lo que no se plantean hipótesis, ya que no se cuenta con información suficiente o precisa. La perspectiva del estudio es identificar y dar prioridad a problemas de futuras investigaciones, también se emplean para dar inicios a los trabajos científicos de centros de investigación de nueva creación.

Este estudio se concibe con un enfoque cualitativo dada la importancia que tiene el conocer, no solo las posibles tendencias investigativas, sino además la riqueza de la experiencia profesional del personal docente de cada escuela.

El estudio exploratorio termina cuando se tienen los datos o la información suficiente para crear una base teórica, capaz de determinar qué problemas son relevantes y por lo tanto deben ser investigados.

La población se refiere al conjunto de personas instituciones involucradas en el estudio. La muestra es un subconjunto representativo de población identificada.

Para este estudio se determinó como población a las siguientes escuelas:

1. Colegio Valladolid Unidad Centro (prescolar, primaria, secundaria básica)
2. Colegio Valladolid Unidad Villa Verde (prescolar, primaria, secundaria básica)
3. Planteamiento de la metodología científica a utilizar.
4. Multiversidad Latinoamericana Unidad La Marina (secundaria básica, preparatoria)

De ellos se trabajará con la siguiente muestra

Durante el trabajo investigativo en las escuelas se emplearán, de manera combinada, diversas técnicas para la recogida de datos como:

• Entrevista semiestructurada (directores administrativos y académicos). Anexo. (1)
• Encuestas (profesores, personal no docente, estudiantes). Anexos. (2,3,4,)
• La observación participante. Anexo. (5)

Su empleo permitirá realizar una triangulación de fuentes (oral, visual y documental) para obtener una mejor aproximación a la realidad estudiada.

• La entrevista semiestructurada.

En este tipo de entrevista se utilizan preguntas preestablecidas y otras que puedan derivarse de las respuestas dadas. Se permiten ciertas libertades al investigador de manera que pueda indagar en las opiniones dadas por los entrevistados. En el caso de los directores las entrevistas se harán de manera individual.



• La encuesta.

Es una técnica que recoge información a grupos de personas sobre los problemas que se investigan. En este estudio exploratorio se aplicarán a profesores, personal no docente, estudiantes, familia, siempre en caso que se encuentren en la escuela o se facilite el contacto, para lo cual se empleará un cuestionario previamente elaborado e impreso.



• La observación participante.

La observación participante consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta. En esta el investigador de una forma consciente y sistemática anota todo lo que las circunstancias le permitan observar y le resulten interesantes para futuras investigaciones.

Este tipo de observación es básica, pues su finalidad es contribuir en la descripción de los hechos para luego valorarlos, constituye una de las técnicas más completas de investigación.

La observación participante se utilizará durante toda la estancia en las escuelas, ejecutando el mayor número posible de ellas.

Fecha	Actividad	Responsables
8-10 de septiembre de 2015	Estudio de documentos. Elaboración del proyecto de investigación. Selección de los centros para la realización del estudio	Dr Bernardo Trimiño Quiala. M.C. Leopoldo García Ramírez Dpto de Investigación Educativa
11 de septiembre de 2015	Impresión de los instrumentos que se aplicarán como parte del estudio	Dr Bernardo Trimiño Quiala. M.C. Leopoldo García Ramírez Dpto de Investigación Educativa
14-15 de septiembre de 2015	Trabajo de campo (escuelas) Recogida de la información	Dr Bernardo Trimiño Quiala. M.C. Leopoldo García Ramírez Dpto de Investigación Educativa
17-19 de septiembre de 2015	Análisis y procesamiento de la información Elaboración del informe	Dr Bernardo Trimiño Quiala. M.C. Leopoldo García Ramírez Dpto de Investigación Educativa
21 de septiembre de 2015	Presentación del informe	Dr Bernardo Trimiño Quiala. M.C. Leopoldo García Ramírez Dpto de Investigación Educativa

El estudio se desarrollará con los recursos con que cuenta el Centro de Investigación e Innovación Educativas, no se solicitarán recursos extras.

Diagnóstico de las bases, líneas y problemas a investigar por el Centro de Investigación e Innovación Educativas.

ANEXO.NO. 1

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA PARA DIRECTORES SISTEMA EDUCATIVO VALLADOLID – MULTIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN

Aclaración inicial:
Se explicará a los directores que esta entrevista forma parte de un estudio exploratorio que se realiza con el objetivo de conocer sus criterios en cuanto a los problemas que afectan la calidad de la educación en sus escuelas y que pueden constituirse en fuente de investigación para el departamento de investigación educativa, en aras de contribuir científicamente a su solución.
Le pedimos, por favor, la mayor fidelidad en la información y de antemano le agradecemos su colaboración.Se explicará que el investigador dirigirá el debate y tomará notas.

INTERROGANTES PARA EL ANÁLISIS.

1. ¿Cuáles son los principales logros que considera usted ha alcanzado la escuela en su área de trabajo? ¿Cuáles son los factores que han posibilitado esos logros?
2. ¿Qué dificultades se han puesto de manifiesto en el desarrollo del trabajo? Mencione algunas de las causas que generan estas dificultades.
3. ¿Qué procesos o actividades escolares considera que podrían ser mejorados con la ayuda de la investigación científica?
4. ¿Ha realizado o participado en algún Proyecto de Investigación Científica?
5. ¿Estaría dispuesto a formar parte del equipo de investigadores de algunos de los proyectos que genere el Departamento de Investigación Educativa?

En cada una de las preguntas el investigador, además de la información que aporte el entrevistado, tendrá en cuenta los aspectos que se consideran continuación, para ver cuáles de ellos no son abordados y poderlos introducir en el debate, fundamentalmente con el director académico:

• Conocimiento del perfil del profesional.
• Dominio del contenido a impartir y preparación didáctica de los docentes.
• Cumplimiento del horario, asistencia, calidad de las clases.
• Protagonismo de los estudiantes en las diferentes actividades.
• Formas de evaluación y resultados del aprendizaje.
• Vínculos con la familia
• Clima socio-psicológico y comunicativo con que se desarrollan las actividades.

ANEXO.NO. 2

CUESTIONARIO A LOS DOCENTES SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVO VALLADOLID – MULTIVERSIDAD LATINOAMERICANA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Profesora – Profesor. Nuestro saludo y aprecio para usted.

Este cuestionario forma parte de un estudio exploratorio que se desarrolla por parte del Departamento de Investigación Educativa para sentar las bases de futuros proyectos investigativos.

Para responderlo no es necesario asentar su nombre, lo que nos interesa es compartir nuestros conocimientos y experiencias profesionales, de ahí que sus repuestas poseen un significativo valor científico, por lo que le solicitamos, de favor, que responda lo más ampliamente posible las siguientes interrogantes:

INTERROGANTES PARA EL ANÁLISIS.

CUESTIONARIO.

1. ¿Cuáles considera que constituyen los principales logros de su labor profesional?



2. ¿Qué dificultades se han puesto de manifiesto en el desarrollo de su labor docente? Mencione algunas de las causas que generan estas dificultades.



3. ¿Qué procesos o actividades escolares considera que podrían ser mejorados con la ayuda de la investigación científica?



4. ¿Ha realizado o participado en algún Proyecto de Investigación Científica?

SI_______ NO_______


5. ¿Estaría dispuesto a formar parte del equipo de investigadores de algunos de los proyectos que genere el Departamento de Investigación Educativa?
   ¿ Por qué?

1. Se implican la familia y la comunidad para el desarrollo de las actividades educativas.

ANEXO.NO. 3

CUESTIONARIO AL PERSONAL NO DOCENTES SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVO VALLADOLID – MULTIVERSIDAD LATINOAMERICANA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Estimado compañero (a). Nuestro saludo y aprecio para usted.

Este cuestionario forma parte de un estudio exploratorio que se desarrolla por parte del Departamento de Investigación Educativa para sentar las bases de futuros proyectos investigativos.

Para responderlo no es necesario asentar su nombre, lo que nos interesa es compartir nuestros conocimientos y experiencias, de ahí que sus repuestas poseen un significativo valor científico, por lo que le solicitamos, de favor, que responda lo más ampliamente posible las siguientes interrogantes:

Gracias por su colaboración.

CUESTIONARIO.

1. ¿Cuáles considera que constituyen los principales logros de la escuela?



2. ¿Cuáles son las principales dificultades que usted aprecia en la escuela?



3. ¿Qué procesos o actividades escolares considera que podrían ser mejorados con la ayuda de la investigación científica?

ANEXO.NO. 4

CUESTIONARIO A LOS ESTUDIANTES SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVO VALLADOLID – MULTIVERSIDAD LATINOAMERICANA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Estimado Estudiante. Nuestro saludo y aprecio.

Este cuestionario forma parte de una investigación para hacer de nuestras escuelas un lugar más placentero, donde te sientas a gusto, donde aprendas más y compartas los conocimientos, para que tus necesidades y expectativas sean mejor atendidas.

Para responderlo no es necesario asentar su nombre, lo que nos interesa es conocer sus opiniones, de ahí que sus repuestas poseen un significativo valor, por lo que le solicitamos, de favor, que responda lo más ampliamente posible las siguientes interrogantes:

Gracias por su colaboración.

CUESTIONARIO.

1. ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? ¿Por qué?



2. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu escuela? ¿Por qué?



3. ¿Qué procesos o actividades escolares considera que deben ser mejorados?

ANEXO.NO. 5

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTIVIDADES
SISTEMA EDUCATIVO VALLADOLID – MULTIVERSIDAD LATINOAMERICANA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Datos generales
Institución educativa: _____________________________
Nivel de enseñanza: _____________________________
Fecha: ________________


Aclaración inicial:

Este estudio exploratorio constituye un esfuerzo en el camino de perfeccionar nuestra labor educativa desde la aplicación de la ciencia y el desarrollo de proyectos investigativos. La presente guía es un importante instrumento para asegurar la información necesaria para concretar el trabajo del departamento de investigación educativa.

Instrucciones:
La observación es uno de los métodos esenciales en la investigación educativa.

1. En cada aspecto debe llenar una tabla donde debe marcar con una sola X.



SI	NO	NP




• Leyenda
• Sí: Si se observa
• No: Si no se observa
• NP: No procede (se marca en esta columna si ese aspecto no se corresponde con el proceso o actividad que se observa)




2. Debajo de cada ítem existe un espacio donde puede describir algún aspecto de su interés.


• Desarrollo


1. Se implican la familia y la comunidad para el desarrollo de las actividades educativas.

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SI	NO	NP





2. Se garantizan las condiciones en cuanto a: espacio físico con adecuadas condiciones higiénicas sanitarias, visibilidad, audición, para el desarrollo de la actividad.

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SI	NO	NP





3. El educador se apoya en los medios de enseñanza a su disposición, para favorecer el desarrollo de las actividades educativas.

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SI	NO	NP





4. Se emplean formas variadas (equipo, trío, por dúo e individual) para lograr la socialización entre los niños.

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SI	NO	NP





5. Se estimula la formación de hábitos, cualidades y sentimientos positivos, patrióticos, solidarios y humanistas, de acuerdo con las características de la edad de los niños.

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SI	NO	NP





6. El educador contribuye con su ejemplo a la educación ciudadana, a la formación de hábitos y normas de comportamiento en sus niños.

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SI	NO	NP





7. Se aprecia un clima de seguridad y confianza donde los niños expresen libremente sus vivencias y puntos de vista.

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SI	NO	NP