INTRODUCCIÓN.

En México la preocupación y la ocupación por la formación científica de directivos y docentes han sido constantes; en los últimos años la Secretaría de Educación Pública (SEP); el Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros; las universidades y las escuelas normales se han dedicado a impulsar estrategias para capacitar al profesorado; sin embargo, el reto actual no está en tener una preparación pedagógica o didáctica para impartir la asignatura que se enseña, sino en contar con una formación científica que haga de la educación un proceso multidimensional, participativo y de calidad; donde los docentes, las familias y otros actores sociales acompañen el aprendizaje y la educación de los alumnos.

La situación actual de reforma que vive el sistema educativo mexicano, tiende a continuar potenciando la preocupación por la formación científica de directivos y docentes. Sin lugar a dudas, este tema constituye uno de los fundamentos esenciales sobre los que debe basarse la excelencia de la labor profesional, para garantizar una educación escolar de calidad.

Actualmente existen algunas instituciones educativas, tanto del sector público como privado, que empiezan a tomar conciencia sobre la necesidad de crear nuevas estrategias para elevar la formación científica de directivos y docentes; y con ello mejorar el aprendizaje y los modos de actuación de los alumnos.

Resulta evidente entonces, que para obtener resultados excelentes en cuanto al aprendizaje y la educación de los alumnos, es necesario que los directivos y docentes integren a su perfil profesional y en su modo de actuación especializado los conocimientos aportados por: la Filosofía, la Ética, la Sociología, la Teoría de la Dirección, la Psicología, la Metodología de la Investigación, la Pedagogía y la Didáctica. De ahí la complejidad de alcanzar la necesaria formación científica que demanda la educación escolar contemporánea.

Ante esta situación el Sistema Nacional de Educación Valladolid se ha planteado poner en práctica estrategias para formar científicamente a los directivos y docentes de sus instituciones educativas, como vías para garantizar la excelencia en la labor profesional y elevar la calidad de la educación.

En esta investigación se parte del principio de que los directivos y docentes en la educación escolar contemporánea deben poseer una elevada formación científica, no solo en la materia que imparten; sino haber desarrollado la motivación, los conocimientos y las competencias necesarias para educar la personalidad de los alumnos, en vínculo con la familia y el entorno comunitario.

Teniendo en cuenta lo planteado se declara como problema científico.

• ¿Cómo elevar la formación científica de directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en función de garantizar un proceso escolar de mayor calidad?

Los objetivos del proyecto de investigación son:

• Diagnosticar las principales necesidades de formación científica que demandan los directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en su práctica escolar cotidiana.
• Diseñar y poner en práctica una estrategia que contribuya a elevar la formación científica de directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en función de la excelencia de su labor profesional y como vía para garantizar un proceso escolar de mayor calidad.

Para concretar estos objetivos se plantean las siguientes preguntas de investigación:

• ¿Cuáles son las necesidades de formación científica que demandan los directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en su práctica escolar cotidiana?
• ¿Qué fundamentos teóricos sirven de base a la formación científica de los directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid?
• ¿Qué programas y acciones deben formar parte de una estrategia que contribuya a elevar la formación científica de directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en función de la excelencia de su labor profesional y como vía para garantizar un proceso escolar de mayor calidad?
• ¿Qué impactos puede generar la estrategia para contribuir a elevar la formación científica de directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid?

En función de estas preguntas científicas se desarrollarán las siguientes tareas científicas:

• Estudio de documentos normativos de la Secretaría de Educación y del Sistema Nacional de Educación Valladolid.
• Sistematización de los principales fundamentos teóricos sirven de base a la formación científica de los directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid.
• Diagnóstico de las necesidades de formación científica que demandan los directivos y docentes del Sistema Nacional de Educación Valladolid en su práctica escolar cotidiana.
• Diseño y puesta en práctica de la estrategia para la formación científica del personal docente en el Sistema Nacional de Educación Valladolid.
• Medición de los impactos que genera la estrategia para contribuir a elevar la formación científica del profesorado del Sistema Nacional de Educación Valladolid en los directivos y docentes; así como en los alumnos, las familias y la comunidad.
• Elaboración del informe final de la investigación.

En la Conferencia Internacional de la Educación de la UNESCO, desarrollada en Ginebra, Suiza (1996) se plantea la necesidad del fortalecer el papel del personal directivo y docentes de las escuelas; para dar eficaz respuesta a los desafíos de la sociedad contemporánea.

La realidad educativa escolar actual está identificando que no son suficientes las reformas e innovaciones educativas que se han desarrollado a nivel internacional y nacional, para alcanzar los objetivos escolares que se plantean; por lo que estas deben concretarse en cada escuela, a partir del diseño y la puesta en práctica de diversas estrategias enfocadas a una formación científica de directivos y docentes.

Por ende, la función principal del personal docente en las instituciones educativas debe dejar de centrarse en la transmisión del conocimiento y abocarse a un aprendizaje significativo que potencie el desarrollo de la personalidad de los alumnos; como vía esencial para responder a las necesidades, expectativas y demandas de la sociedad.

Por lo que la formación científica del profesorado ha sido y será un proceso de una importancia esencial para concretar las reformas e innovaciones educativas en las escuelas y en cada clase. Ello conlleva a la idea de que la formación científica de directivos y docentes constituye un proceso permanente, dinámico, multidimensional e interdisciplinario, que concentra el desarrollo de motivaciones, conocimientos y competencias profesionales, para lograr la profesionalización de la labor docente, garantizar la excelencia en la labor profesional y elevar la calidad de la educación.